含义
早期对操作技能学习的研究多是套用一般学习的理论观点试图用一般的学习理论来解释操作技能因此缺乏针对性难以体现操作技能的特点与本质比如用行为主义的刺激反应的学习观点来解释操作技能形成的心理机制时将操作技能视为一种习惯性的行为反应方式这种将一般的学习理论套用于操作技能的学习的做法并不能从实质上解决问题一些研究者为此作出了努力提出了操作技能学习的理论如亚当斯的闭合回路理论施密特的图式理论等参见姚梅林1999虽然各种理论强调的重点及适用范围有所不同但都是针对操作技能学习这一具体的问题进行探讨的强调操作技能不同于本能是通过有意识的学习与练习并借助于各种内外反馈和监控来形成符合要求的运动程序虽然操作技能是通过外在的行为反应方式表现出来的但也需要有认知参与其中如记忆思维等
一般来讲操作技能是指通过学习而形成的合法则的操作活动方式操作技能的学习既是一个身体运动的过程也是一个心理加工的过程只是在技能学习的不同阶段心理的参与程度有所不同操作技能的学习既要求个体进行认知上的加工与分析也要求实际作出协调的肢体运动反应操作技能既不同于操作知识也不同于心智技能
特点
通过练习而形成的顺利完成某种复杂操作活动的能力操作技能与智力技能不同其特点在于①操作活动的对象为具体的物质客体②操作动作由外显的肌体运动来实现③操作活动的每个要素必须切实执行不能合并或省略其活动结构是展开的操作活动的动作程序以及执行方式有以下特点①动作要求精确②动作需要定时③动作顺序必须有协调性因此操作活动方式熟练后有高度的稳定性可以达到自动化的程度但它不同于来自遗传的本能而是主体通过学习得来的一种动作经验它的形成需经过反复练习
分类
按操作执行所需的肌肉运动的幅度与强度来划分操作技能可以区分为精细运动技能和大运动技能两类前者由小肌肉群的运动来实现后者则由大肌肉群的运动来实现按操作的连续性来分又可分为连贯型操作技能和断续型操作技能两类前者由一系列连续动作组成后者则由一系列不连续的动作组成按操作的执行控制机制来分还可分为闭合型操作技能和开放型操作技能两类前者也可称为内循环型操作技能其执行靠内反馈生物反馈信息控制后者也可称为外循环型操作技能其执行靠外反馈信息控制