率先进入这一领域的是Rubin(1975)，Naiman et al．(1978)，Stern(1975)等，主要对善学者(good language learners)的语言学习策略进行归纳描述并对学习策略进行分类。
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语言善学者 good language learner
能言善道的博学者 Glib Pundit
善学语言者 good language learners
善学者
scholar
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善学者，假人之长以补其短。
Good learners, dummy long to make up the short.
youdao
善学者有心关注新的信息。
Good learners become actively involved with new information.
迄今为止，研究的问题主要涉及：1） 善学者使用的策略；
Up to date, the study has been concerning with: 1) strategies used by good learners;
原文：善学者，师逸②而功倍，又从而庸之③。不善学者，师勤而功半，又从而怨④之。善问者如攻⑤坚木，先其易者，后其节目⑥，及⑦其久也，相说⑧以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩⑨之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容⑩，然后尽其声⑪。不善答问者反此。此皆⑫进学⑬之道也。
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