全人教育的说法来自于人本主义教学理论，该理论是在人本主义学习观的基础上形成并发展起来的，它讨论的是根植于其自然人性论的基础之上的。 罗杰斯作为人本主义教学理论的代表人物，他指出：全人教育即以促进学生认知素质、情意素质全面发展和自我实为教学目标的教育。 人本主义教学理论中认为：真正的学习经验能够使学习者发现他自己的独特品质，发现自己作为一个人的特征。从这个意义上说，学习即“成为”，成为一个完善的人，是唯一真正的学习。而这正是全人教育的理念基础。
公司简介：全人教育(holistic education)作为一种全新教育理念，旨在激发个人的全面潜能，使学习者在道德、情感、知识、体魄、审美、独立思考、创造力以及公共精神等方面...
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所谓“全人教育”（Whole Person Education）是一种教育学理论。一般指完整人格而言，即协调个人身心各个方面，如学问、道德、艺术、生活等，使之成为一个和谐、健康的人。
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全人教育 holistic education ; whole person education ; Whole Child ; Whole-person Development 全人类 universe ; All mankind 全人医学 holistic medicine ; Whole-Person Medicine ..
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As an ideal objective pursued by human beings, both the theory and practice of whole-person education develop with the evolvement of the human beings' social practice.
作为人类追求的一个理想目标,全人教育的理论和实践也随着人类社会实践的演进而不断发展、变化。
参考来源 - 小原国芳“全人教育”思想的研究Part four analyses views about teacher of holistic education.
第四部分论述了全人教育教师观。
参考来源 - 近代外国教师理论研究·2,447,543篇论文数据，部分数据来源于NoteExpress
小原国芳是日本著名的玉川学院的创始人，终生致力于全人教育实践的教育家。
Ohara kuniyoshi, originator of one of Japanese noted colleges called Tamagawa institute, is an educator devoted himself to practicing theory of Zenjin education throughout his life.
小原国芳是日本著名的玉川学园的创始人，终生致力于全人教育实践的教育家。
Obara kuniyoshi is the founder of Yuchuan Institute, which is well-known in Japan.
他的全人教育思想及其实践，不仅在日本享有盛名，而且在世界上的许多国家有较大的影响。
His thoughts and practice on a person's all-round development are highly thought of in Japan and also have great effect in many countries of the world.
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