主要是从文化选择的角度来诠释课程,并进而从事课程设 计,史克北(Skilbeck)的情境分析模式和罗通(Lawton)的文化分析模式 都隶属这个分层之下。
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斯基尔贝克(Skilbeck) 的“分析情景一准备目标一编制方案一解释与实施一追踪与重建”的校本课程开发五步 骤为其后的研究者提供了重要参考。
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史北克( Skilbeck) 的情境分析模式是一折衷模式, 涵盖了目 标模式和历程模式的精神, 含 有综合性架构, 针对学校所处的社会文化情境变迁加以分析...
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