做到从符号学向度视角阐述英语词汇投入量（involvement load）间的联系与推理；运用隐涵与预设理论阐释语句的语义结构，并分析这种以陈述句、疑问句、祈使句、感叹句为代表的语义结构；研究预...
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在对词汇进行深度加工时，要求学习者有较大的投入程度 （involvement load），实验表明，其他情况相同时，学习者的投 入程度越高，其词汇的记忆与学习效果就越好。
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他们把加工过程分为两个认知因素——查找因素和评价因素,和一个动机因素——需要因素,这就是投入负担( involvement load)的三个组成因素。这项研究之后的一系列研究表明,学习者的投入程度越高,词汇学习效果越好。
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Involvement load hypothesis 投入量假设 ; 投入量假说
The Involvement Load Hypothesis 投入量假设 ; 提出了投入负担假说
task involvement load 任务投入量
the same involvement load 相同投入量
Task-induced Involvement Load 任务引发的投入量
task-induced involvement load hypothesis 任务诱发型投入量假设
In order to address the above questions,three tasks differing in their involvement load were designed and conducted.
基于以上研究问题,研究者设计了三项涉及10个目标词并包含不同投入量的阅读任务。
参考来源 - 基于“投入量假说”的附带词汇学习研究Therefore, teachers can design tasks varying in involvement load for words and make all efforts to balance the effect of tasks and class hours.
因此,教师应该根据不同需要设计专注量不同的学习任务。 对于比较重要又常用的词汇可以设计专注量高的任务以便产生更好的词汇习得效果。
参考来源 - 不同的阅读任务对附带性词汇习得的影响研究·2,447,543篇论文数据，部分数据来源于NoteExpress
The hypothesis claimed that the higher the involvement load, the better the retention of the target words.
该假设认为“任务引发的投入量”越高，该任务对附带词汇习得的效果越好。
Tasks with higher involvement load are generally more effective for IVA than tasks with lower involvement load.
专注量高的学习任务比专注量低的学习任务更加有效地促进了词汇的附带习得。
Reading tasks with different involvement load exert influences on the incidental acquisition of English vocabulary.
不同投入量的阅读任务对英语词汇附带习得有一定的影响。
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