4. Students think that recast, repetition and elicitation are less anxiety-provoking than interruption, clarification request, explicit correction and metalinguistic feedback.
4.学生更愿意接受重述、重复、启发等纠错方式,因为教师采用这些方式纠错引发的焦虑更少;而不愿意接受打断,要求澄清,明确指出并修改,给与原语言线索等纠错方式,因为教师采用这些方式纠错引发的焦虑更多。
参考来源 - 一项基于外语学习焦虑与课堂纠错关系的实证研究·2,447,543篇论文数据,部分数据来源于NoteExpress
应用推荐