并借鉴认知结构同化理论，深入地分析了动作技能学习过程中存在的不同模式。
It has been deeply analyzed for models in motor skill learning process by the cognition structure assimilate theory.
本文主要从认知理论同化学史教学的结合实践上对化学史教学对学生的影响加以阐述。
Based on the combination of cognizance theory and practice of chemistry history teaching, this paper expounds the influence of chemistry history teaching to students.
该理论的提出者是美国著名的认知派教育心理学家奥苏伯尔，在他的《教育心理学：一种认知观（Educational Psychology: a cognitive view）》（1978年）中，提出了独具特色的“有意义学习”理论，即“认知同化理论。” 认知同化理论的基本观点是新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。学习新知识的过程就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中提取与新知识最有联系的旧知识，并且加以“固定”或者“归属”的一种动态的过程。 奥苏贝尔强调，影响学生学习的最重要因素是学生已知的内容，他认为新知识必须建立在旧知识的基础上，二者必须予以同化。接受学习是知识同化的主要途径。
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