分布式认知理论： 分布式认知理论 是一个考虑到参与认知活动全部因素的分析单元，包括参与者全体、人工制品和他们在其所处特定环境中的相互关系。分布式认知是指认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间等之中。它提出了一种考虑认知活动全貌的新观点，注重环境、个体、表征媒体以及人工制品间的交互，认为分布式的要素必须相互依赖才能完成任务。 Hatch和Gardner就教室中的认知活动提出了分布式认知的同心圆模型（the Concentric Model），如图2-1所示。同心圆模型中的三个圆代表三种力，(1)最外围的圆是文化力，代表惯例、活动及信仰，超越了特定的情境，影响许多个体。（2）中间的圆是地域力，是持分布式认知观点的人最关心的。它强调在一个特定的本地情境中的资源及直接影响个体行为的人物。本地情境包括一些典型场所，如，家、教室及工作场所。（3）最里边的圆是个人力，表示个体带到许多本地情境中的倾向及经验。在课程学习共同体中，以上这几种力相互依赖，缺一不可。个体的认知是在与同伴、课程指导老师及共同体专家成员的交往中形成的，受共同体所提供的资源的限制，受共同体文化价值的影响。学习者带入共同体中的技能与兴趣，则会使指导教师安排或调整共同体的学习任务并提供相应的资源。文化价值和期望则会受共同体中成员以及成员间交互等的影响。 分布式认知跳出了传统认知强调个体认知的局限，以功能系统为新的分析单元，认为智能存在于学习环境、学习者使用的工具、学习者之间的交互以及所有学习者之中，这对课程学习共同体的设计具有重要启发意义。这要求课程设计者不仅要关注学习资源、媒介工具的设计，更要关注活动以及交互的设计。