而要做到这一点，从根本上看，由于教育行政学的核心知识难以被归入“可交流知识”（communicable knowledge）的范围，所以，该课程在传承知识时，就不能不考虑教材编选及教学策略问题。
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这部分可 以被分类的体验,我称为“可交流的知识”(communicable knowledge) 。在其余的, “不可交流的知识”当中, 包含 了主体不加注意的“隐秘的知识”(tacit knowledge ——— Michael Polanyi) ,也包括...
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这种差别之所以存在，是由于不同的运动员所拥有的可沟通知识（communicable knowledge）和默会知识（tacit knowledge）是不同的。
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