认知负荷理论（cognitive load theory）是Sweller等人在20世纪80年代提出的，主要从认知资源分配的角度考察学习和问题解决。Sweller等人认为，问题解决和学习过程中的各种认知加工活动均需消耗认知资源，若所有活动所需的资源总量超过个体拥有的资源总量，就会引起资源的分配不足，从而影响个体学习或问题解决的效率，这种情况被称为认知超载（cognitive overload）[1]。
As a kind of important teaching theory, cognitive load theory is one of the important factors in determining teaching effectiveness.
认知负荷理论作为一种重要的教学指导理论是决定教学有效与否的重要因素之一。
Therefore, we first discussed the inner causes of the excellent math ability of gifted students in the framework of cognitive load theory proposed by Sweller.
为此，我们首先从认知负荷理论的角度分析了学优生数学能力优异的内在原因。
The theory of cognitive load views the limitations of working memory capacity as a major barrier to learning.
认知负荷理论把工作记忆容量的有限性看作是影响学习的主要障碍。
认知负荷理论（cognitive load theory）是Sweller等人在20世纪80年代提出的，主要从认知资源分配的角度考察学习和问题解决。Sweller等人认为，问题解决和学习过程中的各种认知加工活动均需消耗认知资源，若所有活动所需的资源总量超过个体拥有的资源总量，就会引起资源的分配不足，从而影响个体学习或问题解决的效率，这种情况被称为认知超载（cognitive overload）[1]。
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