交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）形成与70年代末、80年代初。经过近20年的发展以逐渐发展成为一种为世界语言教学界所普遍认同的教学思想、教学方向。它的理论主要来自社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成法。其核心是教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。我国的英语教学新大纲和新教材都充分体现了交际语言教学思想。
小组动力学（group dynamics）和交际语言教学（communicative language teaching）是当代语言教学的两大研究热点。小组活动是随着交际语言教学的出现而产生的。
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交际语言教学法 communicative language teaching ; CLT ; Communicative Language Teaching Approach
以交际语言教学法 Communicative Language Teaching ; CLT
交际语言教学的方向 COLT
交际法语言教学 Communicative language teaching ; Teaching Language as Communication ; communicative approach to language teaching
交际任务型语言教学 CTBLT
交际语言学教学实习 social liguistics teaching practice
语言交际教学法 teaching methods of language intercommunication
长期以来，在我国的大学英语教学中，由于测试形式的反拨作用，交际语言教学始终处于次要地位。
For a long time, communicative language teaching has been in secondary condition in college English teaching for the backwash effect of test form.
本文从交际语言教学的角度出发，分三个方面论述了英语语言教学中提高学生听说写能力的有效方法。
The article deals with some effective ways of improving English listening, speaking and writing ability in three aspects, based on communicative methodology.
随着交际语言教学的开展，无论是教师还是外语学习者都将大量的精力投入到语言的应用方面，而语法知识的学习越来越不被外语学习者和外语教师重视。
In communicative teaching, EFL teachers and learners attach much more importance on language using aspect, but at the same time ignoring the grammar knowledge in the teaching and learning process.
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