在20世纪80年代，我国有研究者认为，闲暇教育是一种提高、充实人的精神境界的教育活动。通过闲暇教育，传授人们利用闲暇时间的技能、技巧，树立科学的闲暇教育观念，从而使其个性得以充分自由地发展，成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的、精力充沛、生活愉快的社会公民。美国学者J.曼蒂在《闲暇教育理论与实践》中对林林总总的闲暇教育概念进行过梳理:主要包括:
第三部分，闲暇教育的功能。
第二部分是中学生闲暇教育的理论分析部分。
The second part is the theoretic analysis part of the education for leisure.
而环境、交往、教学的各个环节都可以渗透闲暇教育的观念和思想。
Environment, contact and teaching also provide plenty of opportunities in infiltrating the ideas of leisure education.
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