根据Laufer 和Hulstijn 在2001 年提 出的“投入量假设”(involvement load hypothesis),可以看出，学习者对不同 的阅读任务所付出的努力程度，即“投入量”(workload)是不一样的，阅读 任务越复杂，学习者投入得越多，...
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此投入量假说（Involvement Load Hypothesis）认为可以通过语言学习任务中针对以上三个因素的设计调动学习者完成阅读任务时的积极性，调整其注意力方向，并以此达到更理想的词...
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B．Laufer和J．H．Hulstijn(2001)提出专注量假说(Involvement Load Hypothesis)，认为在阅读中由于不同的任务使得投入量不同，产生的词汇记忆的效果也就不同。
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本文首先介绍了词汇附带习得的理论背景以及HulstijnLaufer(2001)提出的专注量假设(Involvement Load Hypothesis)。词汇附带习得指学习者在进行其他学习任务时(如阅读文章)间接地习得词汇。
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The Involvement Load Hypothesis 投入量假设 ; 提出了投入负担假说
task-induced involvement load hypothesis 任务诱发型投入量假设
·2,447,543篇论文数据，部分数据来源于NoteExpress
Incidental Vocabulary Learning; Involvement Load Hypothesis; Writing; Reading;
词汇附带习得； 任务投入量假设； 写作； 阅读；
Though all the reviewed literature either fully or partially supported the Involvement Load Hypothesis, the findings of the present study lent no support to it.
尽管现有文献的发现或完全支持或部分支持投入量假说，但是，本研究结果完全不支持这一假说。
The hypothesis claimed that the higher the involvement load, the better the retention of the target words.
该假设认为“任务引发的投入量”越高，该任务对附带词汇习得的效果越好。
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