心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。教师在进行教学活动时也有一定水平的效能感。所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。
由班杜拉的自我效能感理论在教学中的应用而衍生出了教学效能感的概念，对于教学效能感（the sense of teaching efficacy）的理解，研究者从不同的角度与侧重点对其做出以下界定和理解。其一，将教学效能感归属于能力信念范畴，这是众多心理学家的观点。
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...学效能感,个人教学效能感 [gap=2588]Key Words: faculty in colleges and universities; occupational press; teachingefficacy;g eneralte achinge fficacy;p ersonalte aching efficacy ..
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...下载 关键词：自我效能感； 教学效能感； 人格因素 [gap=456]Key Words： Self efficiency sense ； Teaching efficiency sense ； Personality factor ...
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反思能力与教学效能感之间存在显著正相关。
The reflective ability is positively correlated to the teaching efficacy.
于是初步形成了“教学效能感”这一教育心理学的热点研究领域。
So initially formed a hot area of research called "a teaching efficacy" in educational psychology.
考察教师的教学反思能力、自我反思能力与教学效能感之间的关系。
It also discuss the relation between the teacher's teaching reflective ability, self-reflective ability and the teacher's efficacy.
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