依据Oliva（1992）的分析，课程与 教学两者的关系有以下不同的模式： （一） 二元模式（Dualistic Model） 在这种模式下，课程或教学过程在彼此不相互影响的情况，各自发生 变化。课程计划者漠视教学者，而教学者也忽视课程计划者。
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文献［14］提出的局部 二元模式（Local binary pattern，LBP）是描述图形 纹理特征的一种优秀算子，准确地描述了图像中每 一点与其周围点在灰度值上的大小关系以表征图...
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... 双重上位 dual epistasy 二元模式 dual pattern 姊妹种 dual species; sibling species ...
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局部二元模式 local binary pattern ; LBP
用局部二元模式 Local Binary Pattern ; LBP
利用局部二元模式 local binary pattern ; LBP
二元核心模式 dual-core approach
基于局部二元模式 local binary pat-tern
二元合作模式转变 Binary collaboration paradigm shift
二元三分模式 Bivariate trichotomous model
二元水循环模式 dualistic water cycle rule
二元成矿模式 Binary Metallogenetic Model
针对此类问题，提出中心化二元模式(CBP)算子。
Aiming at these problems, we propose the centralized binary pattern (CBP) operator.
老旧的方式盘踞在二元模式中，仅仅在以它被允许的最大极限存在着。
The old ways were entrenched in duality and only possible because of the extremes that it allowed.
这种转变不是在二元模式之内，它是根本性的，创造性的，带着真实的呼吸。
This transformation is not within the pattern of duality; it is fundamental, creative, with the breath of reality.
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